（　国立西洋美術館「コロー」の展覧会へ行った俺様☆　）あまりの暑さに美術館行きにくじけた「私」でしたが、ようやく「美術の宿題」だった「美術館で展覧会を見る」の課題が終わりました。課題と思って美術館に行くと＝正直を言えば＝楽しくない！宿題なので、作品に対しての「自分の感想」を書いて、チケット等を貼って　提出しなければならないんですね・・・。絵は好きずきなので・・・コロー展に何の魅力も感じなかった俺様はひとこと・・・「ダーク・・・つまらない・・・」インパクトが薄くて・・・「おお＝＝＝☆」という感動は無くて静かな絵が多かったですね。（　コローの複製画の前で・・・　）ということで・・・俺様は見慣れている　常設展のコーナーに移動・・・そこで、常設展を「５往復」・・・感想が無い・・・楽しそうに絵を見ているけれど、感想を言わなくちゃいけない絵の見方をしたことがないので・・・「好き？」「嫌い？」を聞くだけでも　つかれてきました・・・（汗）それでとうとう・・・「好きな絵を選んで教えて・・・ママは疲れたから座っています・・・」と椅子に腰掛けていると・・「好きなの　ありました♪」と２枚の絵を選びました。「マリ＝アンリエット＝ベルトレ・ド＝プルヌフ夫人の肖像」ジャン＝マルク＝ナティエ俺様の感想＝『　やさしい　ビューティフル　』「陽を浴びる歩ブラ並木」クロード・モネ俺様の感想＝「ビューティフル　明るい　ソフト　やわらかい　やさしい　HAPPY　」「どんな印象？　どんな感想？」と　「想像がしづらい質問」をしても「どう応えていいのか」返事は出てきません。こんな時は『ことばの選択』から感想を引き出していきます。いろんな「言葉」を　私が言葉で出力して　俺様の思っているイメージとマッチングしたら　俺様が言葉を選んで話す。という方法です。展覧会の絵では・・・以前・・・ゴッホの「星降る夜」に見入って　長い時間　立ちつくして見ていた俺様でしたが、常設展のゴッホの「バラ」の絵は嫌いなのだそうで・・・ゴッホだったら何でもＯＫというわけではないのですね・・。同じ作者の絵でも、ニューヨークの美術館でみた　モネの睡蓮（とても大きい）は好きだけど、この常設展の睡蓮は好きじゃない・・・とか・・・　　心に素直な印象が　感想としてでることを　うれしく感じています。学校では「一般の子と同じことができなければ『ノーケア。子どもができないことはフォローしない」という文化でしたが、特別支援教育がスタートして　少しずつですが、先生達の考え方にも変化がでています。いままで続けてきた文化や環境、指導のあり方を急にかえることは難しくても、様々な支援を子どもにも先生にもすることで　文化に変化があらわれ、２０年後に３０年後に社会が成長していることを願っています。過去の９年間の義務教育のなかで、学校の中では「子どもの能力を伸ばす　ちょうどの指導・ちょうどの教材」という事は特殊教育では当然ということが言われてきても、本当に子どもの状態にマッチしたものを作るには　今後も改善をすることは必要ということを痛感してきました。いま特別支援教育が展開されつつある普通教育の方が　普通教育と特殊教育の融合という点では上に行っていて、特別支援学校の方が「型にはまった指導法」で　「一人一人の個別支援」といいながらも「学級全体のために一番重い子どもに教育をあわせ、軽度の子どもには手がまわらない」ということも　よく聞く話です。先生が行動した方が　手がかからないので「子どもには準備や手伝いをさせない」それが困る〜という話は「普通学級から養護学校に進学」した生徒の保護者から　よく聞く話です。『特別支援教育は　軽度発達障害の子どものための改革で　普通学校の改革だから　養護学校には全く関係が無い』として、一番対応が遅れてきた　特別支援学校の改革が求められてきていると感じています。普通学校を特別支援学校が支援していく中で、特別支援学校に何が求められ、何が「絶対的に不足しているか」ということに気がついてほしいな〜と感じています。＝もっとも・・・もう関わることは無いのですが・・・。日本は「減点方式」（落ち込みをつくる）の文化ですから、「加点方式」（評価を高めていく）の文化に比べると　文化の成長は・・・加点方式で障害のある子どもを育てられたら　幸せなんだけどな〜〜と感じるこの頃です。展覧会に興味がないけど・・・宿題だから見たくないけど来たという気持ちで見る展覧会と　心躍る気持ちで期待に胸をふくらませて見る展覧会の　印象の違いを感じて　美術館を後にしました。（この夏は　まこちゃんが好きなタイプの展覧会がありませんでした）　上野公園の噴水・・・蝉がうるさいくらいに鳴いていました。お盆過ぎの　平日の夕方・・・このくらい人が少ないと　リラックスできます＝休日は人混みです　久しぶりの「英・英語のクラス」に行って、ハイテンションで勉強をした俺様☆　明日はお盆のお休みの振り替えで「英・英語」クラスに行くんだけど〜英語にひたるのがうれしい俺様☆　＝私は全くついていけないレベルです。俺様は　母国語が英語で、日本語は第二母国語です。あとはラテン語系の言語を楽しんでいます。私は日本語しかできませんから、家の中では特殊な言語環境になっています。２才で帰国して　記憶の全てが崩壊して　奇跡的にのこったのが英語だけでした。意味もわからず「目の前で崩壊する息子」を　理解することのできない苦しみはじめから障害とわかっていれば・・・早期療育が　もっと早くにスタートできたのかもしれない・・と思いました。２才まで　何のトラブルもなく、明るくて快活で　まこちゃんにはたくさんのファンの大人や子どもたちがいました。誰にでも好かれて、誰からも祝福されて　人なつっこくて・・・かわいい〜〜と連れ歩かれる子どもでした・・・。手を広げて　私たちに飛び込んでくる　あんなにかわいい笑顔だった息子を　突然　失い・・・どんなに泣いても悔やんでも・・・あの日は決して戻ってはこないと　わかっていても・・・苦しいのです。あの日の『精神崩壊さえ無かったら・・・・』　いつまでも　いまでも・・・わたしは　そう思います。そして・・・あの日の崩壊が無かったら、私は　特別支援教育やインクルージョン社会についても、大学病院の中に専門機関をつくることも　行政の中にプレゼンすることも　学校といっしょに取り組もうということも　「縁もなく」「関心もなく」通り過ぎていたと思います。普通に〜ということは・・・「特別支援教育なんて何の関心もなく・・・見たくない物をあえて見せられることに苦痛を感じる・・・少数のために全体が犠牲になる・・・」ということかもしれません　＝そう私に言った　ある小学校のＰＴＡ会長の言葉を思い出します。私は　いつでも　歓迎されてスタートしたわけではありません。　聞く耳さえ持たないという人の心の扉を開き、声を聞いてもらうために　何度も足を運び、何度も何度も話をしました。そのなかで感じたことは　『話をしながら・・・相手の立場や気持ちを思いやり、相手と手をとるつもりで　押しつけないように　話を聞いていただく・・・』　ということでした。はじめは困難に思えることでも、手をとりあえるように・・・。全てが成功するとは何の約束もありません・・・上に書いたＰＴＡ会長のように「反発され、罵倒され、理解無く」終わったケースもあります。ある保護者は普通学級の保護者をまとめて、私に対していろんな妨害をした人もいました＝障害がある子どもを持つ同士でも・・・そういうことがあるんです・・・。その人と出会ったことさえ後悔する・・・そう感じた思い出したくない経験もあります。わたしは　困難も挫折もたくさん感じて歩いてきました。いろんなことがあるけれど・・・手を取り合える人も　いっしょにがんばって歩いている　そんな友達がいるから、こうしてネットで励まし合って、いっしょに歩いていける　泣きながらがんばっているママ達、応援してくれる友達がいるから、私は勇気をもらって　歩いていけると　思っています。２学期がもうすぐスタートします。夏休み・・・もう１回、はじめからスタートしないかな・・・そう思うのは　私も同じ・・・。時間がたりないよ〜〜〜と思いながら・・・中学３年、義務教育　最後の年の時間は　日一日と過ぎてゆくのです。