（　俺様は元気です☆　）学校では　クリスマス・ツリーが飾られています。校長室の横には　校長先生がご自宅から持ってきてくれた素敵なオーナメントとまこちゃんの卒業制作のオーナメントが　素敵に飾られています＝飾った私が自画自賛（笑）学校のクリスマスのライトは　そろいのものが無かったので、我が家から中古のライトをプレゼントして飾りました（米国から輸入したので安価でした）ツリーを飾った翌日は　オランダからのお客様がみえました。まこちゃんの学校は　いろんな国から見学のお客様もいらっしゃいます。外国では　９年間の教育は珍しくないと思いますが、上級生が下級生を思いやり、日本的な文化も道徳観も　市民意識も教育するというシステムがあることは　興味深いかもしれません。今週は　２学期の期末テストの週です。まこちゃんが受けるのは　３教科のテストです。英語・数学・国語です。苦手な国語は　縦書きの問題や解答の書き方に慣れるためです。テストは「評価」として受けるのではなく、「テストを経験する」という「参考」で受けます。クラスメイトと一緒に　ワークもノートも提出します。一緒に提出するのを　まこちゃんが忘れることも多くあるので（みんなが集めている状況がよくわかっていなかったりします）その時は　特別支援学級の先生にお願いして提出することになっています。テストは　みんなと一緒の教室ではなく、違う部屋で　私が支援しながらテストを受けることになっています。問題の漢字が読めなかったり、ワークや教科書と違う「ことば」で出題されると意味がわからなくなるので、少し　ことばの支援をしています。＝支援のある受験という形です。クラスメイトのみんなにとっては　まさに受験のかかった重要な試験です。週末の我が家では　私が＝「やだ〜〜２次関数やりたくない〜〜〜」と　うるうるしていたのですが　とうとう観念して・・・数学のワークを　まこちゃんといっしょにやっています。見開きＢ４をＡ3に少し拡大して、文字を読みやすくして（文字が小さいと　認知して読むことが難しいことがあります）いっしょに読んで、読めない漢字にひらがなをふりながら　いっしょに読み、問題を解いて＝それから　ワーク・ブックに記入します。二次関数のグラフでは　放物線のグラフを描きますが、たとえば　０．２５のアバウトに点を打つとか、０．８１とか　０．４５とか　微妙なところで「おおよその場所に点を打つ」ことが　彼らにとって「どれだけ難しく　気持ちがすっきりとしない」ことなのか・・・わかる人には　わかってもらえると思います。この「アバウト」な数値を　「いいかげんな＝ここらへんじゃないかな〜、ま、いっか〜」で打てない・・・そのこだわりに対して・・・「ま、いっか＝」で妥協させるという　この残酷ともいえることが　必要なんですよね＝数学にも・・・（汗）いま、すっきりと　１＋１＝２　４÷２＝２　とすっきりとした式を解いている子どもたちも、将来は　この「いい加減でアバウトな　グラフを描く日がやってくる」のです。考えただけでも・・・ひぃ〜〜〜〜って感じですよね（大汗）＋（笑）と・・・とにかく・・・どうにか　がんばってやっています！家庭科の宿題の　「幼児のための布絵本」は現在、制作中です。毎日、毎日、少しずつ、こつこつと縫っています。が・・・ベースになる　布がとても質が悪くて、布が厚かったり　薄かったり、そしてやたらと糊がついているせいなのか何なのか？？？　とにかく、普通の「針」がぬけてこないんです。＝普通に縫えません＝私もかなり苦労するくらいぬけません。ので・・・まこちゃんが　この布を縫うときは　秘密のアイテムを使うことにしました・・・それは・・・「ラジオ・ペンチ」です（笑）針を布にさすまでは良いのですが・・・・布から　針のおしり（糸がついている穴の部分）を抜くときに　抜けなくて大変でしたが、指先の力がよわ〜〜〜い俺様でも・・・ラジオ・ペンチのお世話になると　す＝＝＝＝＝っと抜けてきます。縫い物用に　指先につける小道具ですめば良いのですが、針をおしても引いても　抜けません！という場合には　秘密のアイテムが役に立ちます。使ってみると　笑えるほど簡単です。でも　縫い物にラジオペンチですか〜〜って・・・俺様が自力で縫えることが大事ならば、「小道具の工夫は何よりも大切！」これは、まこちゃんが小学生の時・・・Ｙ小学校の図工の先生に教えてもらった言葉です。「子どもが自分で思いのままに絵を描けるようにするためには　筆や小道具を　まこちゃんが描きやすいものに用意しておく支援が必要です」子どもが自分を表現するために必要なのは　少ない道具で苦労して描くよりも、支援に必要な物をそろえて、楽に描いた方が自由に表現できる幅が　ぐ〜〜んと広がります。Ｂ区のＹ小学校では　はじめは　講師の先生が来て　音楽・図工を指導してくれていましたが、校長先生にお願いして　学校内で指導している専科の先生にお願いをしたのです。毎日の生徒の様子を見ている先生達も、はじめての体験ではじめはとまどっていましたが、子どもたちのようすを見ながら　いろんな工夫をしてくださいました。そして、さすが！専科の先生は違います！　子どもたちの目の色が　どんどん変わりはじめて、表現が豊かに　広くなっていきました。（当時のことなので、学校経営が違う今は違うかもしれませんが・・・）いま、学校は講師の先生がいなければ　学校がなりたたない・・・と言われる状況になっています。でも、それって　健全な学校の状態ではありませんよね・・？？　いつまでも「組合」の管理で学校を運営するのではなく「主人公は生徒なんですよ」という原点で　教育を考えていただけたら、子どもたちの人生がかわるのに・・・と思いました。この「講師がいなければ学校がなりたたない」と言われているのは　○十年も前からの慢性的な教育界の大問題です。学級の生徒数が２０人定員で運営される　先進国並みの学校になったら、生徒も先生も潤うと思います。それができないのは、日本の教育・文化の意識が　まだまだ貧困だからなんでしょうね・・・と思います。